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在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》

2022-01 04

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖1)

  語文教學研究課

  納蘭性德 |《長相思》

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖2)

  教學目標

  1、引導學生字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》,進一步感受詞的韻律美。

  2、小組研究學習詞句大意,體會《長相思》壯美的意境。

  3、通過想象、質疑、情境誦讀,體驗納蘭性德身在征途、心系故園的矛盾心情,感悟作者寫景中寄寓思鄉的真切情懷。

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖3)

  雙語融合課程小學教師田月臻 主講

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖4)

  山一程,水一程,身向榆關那畔行,夜深千帳燈;山一更,水一更,聒碎鄉心夢不成,故園無此聲。清代著名詞人、學者納蘭性德的《長相思?山一程》以白描手法,毫無雕琢痕跡,直抒胸臆,其格調清淡樸素、自然雅致,詞人表現出的真摯情感至今仍讓我們心有觸動。近期,我校雙語融合課程小學部田月臻老師就用她動情的講演、充沛的情感與精湛的課堂技巧完成了一節精彩的語文教學研究課程,看!田老師正飽含深刻的感情,對著我們緩緩招手,把《長相思》的相思之情娓娓道來......

  精彩課堂

  初讀

  First reading

  清脆悅耳的上課鈴聲在耳畔響起,田老師所在的教室里就彌漫著朗朗的讀書聲,這聲音好似山間潺潺的流水,其音清脆悅耳,讓20多位前來聽課的領導和老師頻頻點頭,不斷稱贊。同學們通過初讀《長相思》,與這首詞產生心靈連接,田老師自然引導學生關注其作者納蘭性德,“他不但文采了得、才華橫溢,為人更是文韜武略、英俊瀟灑,今天就讓我們借助《長相思》這首詞,來探尋作者文章的寫作背景和精神世界吧?!?/p>

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖5)

  二讀

  Second reading

  了解了詞人背景之后,田老師對整篇文章進行解析,引導學生當堂對山、水、榆關、風、雪、聒碎鄉心等字詞進行重讀標記,解釋其所指含義,并對全文朗讀節奏進行劃分,并再次進行全文通讀,學生們字正腔圓、有板有眼地誦讀《長相思》,感受到了詩詞中的韻律與節奏所傳遞出的美感。

  分組研究詩詞大意

  Research

  學生以小組的形式合作探究詞的大意后,仿佛看到了跋山涉水的詞人,看到了輾轉反側的詞人,看到了抬頭仰望的詞人。緊接著,田老師邀請學生展開聯想,想象此時此刻的故園又是怎樣的畫面和情景?學生想到了春意盎然的村居畫面,想到了其樂融融的團聚畫面,想到了多年不見的家鄉故友。在“征程”與“故園”情景形成強烈反差的基礎上,學生三讀這首詞,感受到了心靈強有力的震撼。整堂課從文本語言到豐滿的形象,再到文本語言的過程,濃濃的人文氣息充斥其中,學生不但獲取到了豐富的知識,也得到了情感上的升華。

  再讀

  Reread

  田老師再次引導學生讀詞,并要求結合上述所講知識,讀出韻味,讀出情感。田教師滿懷激情地進行全文朗讀,帶領學生由部分深入理解作者濃濃的相思之情,從而體會納蘭性德的“相思之長”。最后在 “山一程,水一程,程程都是長相思;風一更,雪一更,更更喚醒長相思;愛祖國,愛故園,句句化作長相思”的一系列問題中,學生們體會到了詞人所飽含的“身在征程,心系故園”的情感,對文本的整體認識達到豐滿,相對于初讀時已有了質的提高。

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖6)

在讀中悟 在悟中學 | 語文教學研究課《長相思》(圖7)

  課程即將接近尾聲,田老師介紹了“唱詞”這種形式,隨著音樂的律動與節拍,全班同學起立,共同演唱歌曲《長相思》,語文與音樂巧妙結合,學生們在身心愉悅的氛圍中結束了本節課的學習。

  田老師本節語文教學研究課以朗讀悟情、以想象悟情、以啟發悟情,鍛煉了學生的誦讀能力,讓學生們感受到了詩詞的韻律與節奏之美。課堂之上展開分組研究學習,學生不僅增強了團隊意識與集體榮譽感,體會到了《長相思》壯美的意境之美,同時對于整首詞的理解也更加深刻透徹,學有所獲。

  -end-

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